Pratique professionnelle

 

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Enseignement

Développer l’identité professionnelle des étudiantes-infirmières

Par Dominique Houle, inf., Ph. D., Dominique Therrien, inf., Ph. D. (c.), Evy Nazon, inf., Ph. D., Eric Tchouaket Nguemeleu, Ph. D., Annie Denoncourt, inf., M. Sc. inf., et Pascale Reny, inf., M. Sc. inf.

Développer l’identité professionnelle des étudiantes-infirmières

Pour les étudiantes-infirmières, développer une identité professionnelle dans leur contexte actuel représente un défi.

À l’heure où l’intérêt des étudiantes pour la profession infirmière est mis à rude épreuve par la médiatisation de conditions de travail exigeantes, de pénuries de personnel dans le secteur de la santé, de réorganisations de services et de luttes syndicales (Caillou, 2019; Laberge, 2018; Nazon,  2011), chaque étudianteinfirmière ayant choisi de s’inscrire à un programme de formation offert dans un établissement d’enseignement postsecondaire (OIIQ, 2019a) représente une ressource précieuse.

La formation intégrée DEC-Bac a été mise en place en 2001 pour faciliter la continuité entre les études collégiales et universitaires (Houle, 2011; Ménard, 2010). Au cours de ce cheminement, certaines étudiantesinfirmières seront toutefois tentées d’abandonner la profession, car elles ne bénéficient pas toujours du soutien souhaité afin de s’identifier en tant qu’infirmières accomplies lors des moments difficiles (Houle et al., 2017). C’est pourquoi des enseignantes expérimentées de deux cégeps et d’une université ont conçu un coffre à outils. Il servira pour accompagner les étudiantes remettant en question leurs aspirations à devenir infirmière, pendant des cours théoriques, des laboratoires et des stages cliniques.

Ce coffre à outils, fruit d’une recherche menée par Houle et ses collaborateurs (2017), est accessible sur le site devenirinfirmiere.org.

L’identité professionnelle

L’identité professionnelle peut être comprise à la fois comme un résultat et un processus. Voyons comment.

 

 


Référence

Caillou, A. (2019). «Les infirmières resteront au travail». Le Devoir, 6 avril. Repéré à https://www.ledevoir.com/societe/sante/551573/infirmieres-le-tribunal-du-travailmet- un-frein-a-la-greve-des-heures-supplementaires-obligatoires# «Code de déontologie des infirmières et infirmiers», RLRQ, c. I-8, r. 9.

Dubar, C. (1994). «Identités collectives et individuelles dans le champ professionnel.»

Dans De Coster et F. Pichaut (dir.), «Traité de sociologie du travail», 363-380. Bruxelles: De Boeck.

Gohier, C. et Alin, C. (2000). «Enseignant-formateur: la construction de l’identité professionnelle». Paris: L’Harmattan.

Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B. et Chevrier, J. (2001). «La construction identitaire de l’enseignant sur le plan professionnel: un processus dynamique et interactif». Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 3-32.

Houle, D. (2011). «L’expérience de transition et d’adaptation des étudiantes infirmières en contexte de formation intégrée» (continuum de formation DEC/Bac) [Thèse de doctorat]. Montréal: UQAM.

Houle, D., Therrien, D., Savoie-Zajc, L., Tchouaket, É. N., Denoncourt, A. et Reny, P. (2017). «La pertinence des stages de formation pratique pour le développement de l’identité professionnelle d’étudiantes infirmières au Québec». Canadian Journal of Education, 40(4), 393-418. Repéré à https://cje-rce.ca/wp-content/uploads/ sites/2/2018/01/1.-2420-Houle-et-al.-Final.pdf

Laberge, M. (2018). «Manque d’infirmières: pénurie réelle ou structurelle?». Le Devoir, 1er octobre. Repéré à https://www.ledevoir.com/opinion/libre-opinion/538025/manque-d-infirmieres-penurie-reelle-ou-structurelle

Larouche, C. (2012). «Le développement de l’identité professionnelle en formation infirmière par l’enseignement optimal des conceptions infirmières». 116 p. Montréal: Université de Montréal – Faculté des sciences infirmières. Repéré à https://papyrus. bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/9262

Ménard, L. (2010). «Du cégep au baccalauréat: diversification des parcours et des expériences». Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 169-190.

Nazon, E. (2011). «Le concept de la qualité de vie – Représentation dans les revues infirmières francophones du Québec». 142 p. Ottawa: Université d’Ottawa – Faculté des sciences de la santé.

Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ). (2019a). «Accéder à la profession infirmière au Québec». Repéré à https://www.oiiq.org/acceder-profession/ parcours-etudiant

Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ). (2019b). «Champ d’exercice et activités réservées à la profession d’infirmière». Repéré à https://www.oiiq.org/pratique-professionnelle/exercice-infirmier/infirmieres-et-infirmiers

Petitat, A. (1989). «Les infirmières – De la vocation à la profession». Montréal: Boréal.

Schindelholz, P. (2006). «L’identité infirmière existe-t-elle?». Soins Cadres, 15(57), 58-60. Tchouaket, E. N., Houle, D., Therrien, D., Larouche, C., Denoncourt, A. et Reny, P. (2019-soumis). «Development and validation of a tool for measuring the professional identity of nursing students: The Q-IPEI». Quality Advancement in Nursing Education/ Avancées en formation infirmière.

Tracy, M. F. et O’Grady, E. T. (2019). «Hamric and Hanson’s advanced practice nursing: An integrative approach». St-Louis: Elsevier.

Pour aller plus loin